Det er ret tydeligt nu, at størstedelen af ​​mennesker mangler evnen til original tænkning, er for dovne til at tænke selv og er bange for at 'tænke ud af boksen'.

Hvis du finder det tredobbelte eksempel på tautologi irriterende, så er det fint: fordi præmissen er afgørende. Og gentagelse, som Gertrude Stein uden tvivl ville være enig i, er afgørende, hvis du vil fremføre et synspunkt.

Lad os ikke miste kontakten ... Jeres regering og Big Tech forsøger aktivt at censurere de oplysninger, der rapporteres af The Udsat for at tjene deres egne behov. Tilmeld dig vores e-mails nu for at sikre dig, at du modtager de seneste ucensurerede nyheder i din indbakke…

Af Dr. Vernon Coleman

De fleste borgere styres nu af reflekser – de reagerer på det, de ser og hører på fjernsynet. De tror på vrøvl som 'klimaforandringer er skræmmende', 'covid er farligt' og 'vacciner er gode', fordi de ser og hører disse tanker gentaget hele dagen lang; udtænkt af konspiratorerne og spredt af kollaboratørerne.

Men hvorfor er folk så villige til at tro på det, de hører, og acceptere det uden at stille spørgsmål?

Lærere og forelæsere.

Det moderne uddannelsessystem (både i skolen og på universitetet) modvirker (faktisk undertrykker) original tankegang og debat.

Lærere i dag synes ikke at være klar over, at det kræver mere indsats at afvise en idé end at acceptere den. Accept er noget, vi gør uden at tænke over det, men at afvise noget, som vi får at vide kræver indsats.

Men i stedet for at opfordre eleverne til at sætte spørgsmålstegn ved det, de får at vide, instruerer lærerne blot deres elever i at acceptere det 'officielle' synspunkt.

Descartes mente, at efter at have accepteret en idé foreløbigt, tænker vi over den og beslutter, om vi skal afvise den eller ej.

Men et par år senere foreslog Baron Spinoza, at når vi accepterer en idé, tror vi, at vi forstår den, og derfor sætter vi ikke længere spørgsmålstegn ved den.

Som sædvanlig tog Descartes fejl. Og i det mindste her havde Spinoza ret.

Problemet i dag er, at folk er tilbøjelige til at acceptere de ting, de ser eller hører – på fjernsynet, i radioen eller i klasseværelset.

Det er formel undervisning, der presser eleverne til blindt, uden at stille spørgsmål og ukritisk at acceptere alt, hvad de får at vide senere i livet. (Der går den tautologi igen.)

Mainstream-medierne eksisterer for at oversvømme os med information, der forstærker eksisterende overbevisninger. Og journalister, kommentatorer og konspiratorer ved, at det kræver energi og indsats at afvise eksisterende overbevisninger.

Lærere og undervisere har i årtier undladt at forklare eleverne, at vantro ting, vi er blevet fodret med, er en essentiel del af visdom og, mere fundamentalt, en essentiel del af at vokse op og udvikle 'vores eget sind'.

Vi er alle overvældede af information, men lærerne har ikke lært eleverne, hvordan de skal håndtere den overbelastning. De fleste elever forbliver uforbeholdne, fordi det er nemt og bekvemt. Og især nu, hvor meget karaktergivning gives af lærere, der har magten til at bedømme deres egne elever, er det den enkleste vej til bedre karakterer.

Så eleverne accepterer blot, hvad de får at vide. Og når de vokser op, accepterer de stadig, hvad de får at vide.

Mainstream-medierne fodrer os med indhold, der forstærker de ting, vi tror. Vi bliver bombarderet med falsk og vildledende information, der understøtter de falske og vildledende ideer, vi har fået.

Og derfor accepterer de tankeløse masser disse bedragerier.

Og resultatet er, at kun de intelligente og fritænkende nu sætter spørgsmålstegn ved covid-svindlen og klimaforandringssvindlen.

Konspiratorerne og deres samarbejdspartnere (forræderiske organisationer som f.eks. BBC) er primært ansvarlige for, at millioner bærer masker (som skader deres helbred og ikke gør nogen gavn) og tager imod sprøjter (som skader deres helbred og ikke gør nogen gavn).

Lærere og undervisere må tage en stor del af skylden for ikke at lære deres elever at tænke.

Vores uddannelsessystem, ligesom vores sundhedssystem, er uegnet til formålet.